O produto foi elaborado pelo pesquisador e servidor t\u00e9cnico-administrativo da UFC Allan George Bezerra, egresso do curso de Computa\u00e7\u00e3o e que possui defici\u00eancia visual. Partindo de suas pr\u00f3prias viv\u00eancias, Allan utilizou o lema \u201cNada sobre n\u00f3s, sem n\u00f3s\u201d, que preconiza a inclus\u00e3o das pessoas com defici\u00eancia em diversas esferas, para a constru\u00e7\u00e3o da ferramenta que utiliza a tecnologia de impress\u00e3o em 3D. <\/p>\n\n\n\n \u201cO que observo \u00e9 que, em quase todas as pesquisas que levantei, a pessoa com defici\u00eancia [PCD] era somente a homologadora de uma solu\u00e7\u00e3o. A melhor forma de ter uma solu\u00e7\u00e3o bem desenvolvida para um problema que afeta \u00e0s PCDs \u00e9 que essas pessoas participem do processo, pois elas quem ter\u00e3o o maior poder de valida\u00e7\u00e3o do que est\u00e1 sendo desenvolvido. As PCDs devem comandar, ou pelo menos participar, dos processos que objetivam a sua pr\u00f3pria inclus\u00e3o\u201d, comenta Allan Bezerra. <\/p>\n\n\n\n DISPOSITIVO <\/strong><\/p>\n\n\n\n Composto por um material educacional t\u00e1til produzido por impress\u00e3o 3D, um guia de uso e duas sequ\u00eancias did\u00e1ticas de apoio ao professor, o BlindDS tem por finalidade ser utilizado para a compreens\u00e3o de conte\u00fados como \u201c\u00e1rvore bin\u00e1ria\u201d e \u201cestruturas lineares\u201d, que integram a disciplina \u201cEstrutura de Dados\u201d, comum a diversos cursos da \u00e1rea da Computa\u00e7\u00e3o. Destaca Allan Bezerra que, apesar de serem atrativos aos estudantes PCD devido \u00e0s tecnologias assistivas, os cursos no campo da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o representam um desafio a esses alunos por abrangerem conte\u00fados focados em elementos visuais. O dispositivo criado no Laborat\u00f3rio de Computa\u00e7\u00e3o F\u00edsica da UFC (LCF\/UFC Virtual), portanto, possibilita \u00e0s PCDs a compreens\u00e3o gr\u00e1fica dos t\u00f3picos ensinados por meio do tato. <\/p>\n\n\n\n \u201cPrecisava desenvolver um material educacional t\u00e1til que permitisse que um discente com defici\u00eancia visual tivesse total autonomia para acompanhar a disciplina de Estrutura de Dados. Para isso, o aluno n\u00e3o poderia fazer tudo sozinho, afinal, o professor e seus colegas tamb\u00e9m fazem parte do processo de aprendizagem, dentro e fora da sala de aula; ele n\u00e3o poderia ficar isolado. O material n\u00e3o deveria envergonhar o estudante que o usar, ent\u00e3o, um design mais moderno, mais sutil, deveria reduzir esse problema. E, por fim, a produ\u00e7\u00e3o desse material teria que ser imediata, de baixo custo e descomplicada\u201d, comenta o pesquisador.<\/p>\n\n\n\n Por meio da metodologia Design Science<\/em> ou Ci\u00eancia do Artificial, o cientista produziu \u2013 a partir de recursos do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico (CNPq) \u2013 quatro prot\u00f3tipos do BlindDS at\u00e9 \u00e0 vers\u00e3o final. Logo ap\u00f3s, realizou uma etapa de valida\u00e7\u00e3o com estudantes deficientes visuais que estavam cursando gradua\u00e7\u00f5es da \u00e1rea da Computa\u00e7\u00e3o, e ainda com professores que ministram ou j\u00e1 ministraram a disciplina de Estrutura de Dados em institui\u00e7\u00f5es de ensino superior p\u00fablicas ou particulares do estado do Cear\u00e1. Os retornos, que serviram como fundamento para ajustes e corre\u00e7\u00f5es, foram bastante positivos. <\/p>\n\n\n\n \u201cA partir dos testes, recebi alguns feedbacks<\/em> e identifiquei, nas observa\u00e7\u00f5es, algumas melhorias. Fiquei imensamente feliz ao ver a rea\u00e7\u00e3o de muitos deles, impressionados com a solu\u00e7\u00e3o desenvolvida. Alguns ficaram bem empolgados para testar em um contexto real de sala de aula. O que resume os testes deles \u00e9 a frase que ouvi de todos, que era mais ou menos assim: \u2018Ah, se eu tivesse esse material na \u00e9poca que eu cursei Estrutura de Dados, teria sido muito diferente\u2019\u201d, relata o pesquisador. <\/p>\n\n\n\n TECNOLOGIA LIVRE E INCLUS\u00c3O<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Ap\u00f3s a valida\u00e7\u00e3o do produto, a etapa seguinte foi disponibiliz\u00e1-lo para acesso livre. O modelo, junto \u00e0s sequ\u00eancias did\u00e1ticas e o guia de uso do material est\u00e3o dispon\u00edveis na internet no projeto GitHub, uma plataforma de hospedagem de c\u00f3digo-fonte e arquivos. \u201cQualquer pessoa ou institui\u00e7\u00e3o pode acessar. E um professor que vier a receber um aluno com defici\u00eancia visual na disciplina de Estrutura de Dados pode pegar os modelos do BlindDS e mandar imprimir em uma impressora 3D na pr\u00f3pria institui\u00e7\u00e3o, ou em alguma empresa. Esses equipamentos est\u00e3o com um custo mais acess\u00edvel, a ideia est\u00e1 p\u00fablica, junto ao modelo tridimensional para impress\u00e3o, bem como outros pesquisadores podem se basear nesse material para desenvolver outras solu\u00e7\u00f5es\u201d, afirma Allan Bezerra.<\/p>\n\n\n\n Pontua Allan que um dos principais objetivos do BlindDS \u00e9 ser uma ferramenta contra a evas\u00e3o dos estudantes com defici\u00eancia visual em cursos de gradua\u00e7\u00e3o. \u201cA desist\u00eancia passa na cabe\u00e7a de muitos alunos com defici\u00eancia visual, principalmente em cursos que usam muitos elementos visuais, gr\u00e1ficos, estruturas em desenho, tabelas ou organogramas. Espero que muitos desses alunos e os seus professores, em qualquer lugar do Brasil, possam encontrar o BlinDS e utiliz\u00e1-lo, fazendo a diferen\u00e7a nos estudos de forma positiva\u201d, conclui o desenvolvedor. <\/p>\n\n\n\n![\"Imagem:](\"https:\/\/agencia.ufc.br\/wp-content\/uploads\/2025\/08\/foto3.png\")
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